A partir desse ano, disponibilizaremos o Projeto Político Pedagógico (PPP) do CIEJA online para que todos possam ter acesso a ele, lê-lo, fazer críticas e sugestões a fim de que possam ser incorporadas ao longo do ano. Na sala dos professores e no Espaço Leitura (mesa do pátio entre os banheiros dos alunos) há uma cópia desse documento para ser lida e apreciada por todos.
Desenvolvi uma atividade com alunos do 4J a respeito do DNA
Para contextualizar a questão racial, a diferença de cor da pele e as características físicas etc, estruturei a aula primeiro na concepção de espécie, de raça, da hereditariedade e dos genes.
A partir daí, para ficar mais didática a relação e a contextualização do DNA e dos Genes, organizei a aula na montagem de um modelo de DNA, como segue explicado abaixo, assim como as fotos dos alunos montando o modelo.
DNA
O DNA é um composto orgânico que contêm as instruções
genéticas que coordenam o desenvolvimento e funcionamento de todos os seres
vivos e de alguns vírus. O DNA se encontra no núcleo das células de um
organismo, no interior dos cromossomos como mostra a figura abaixo.
Compreender esta estrutura e suas
funções não é nada fácil e a utilização de materiais pedagógicos facilita esse
aprendizado. Com este objetivo, alunos do 4J montaram um modelo de DNA
utilizando varetas de Bambu, papel para dobradura, cola branca, canudinho de
refrigerante, barbante e tesoura.
A ludicidade também é um instrumento de ensino importante na EJA, para que a aprendizagem seja significativa e prazerosa aos alunos.
“Mas inglês é muito chato, professora”.
Vamos mudar essa concepção?
E foi através de um jogo que os alunos demonstraram maior interesse e mais facilidade na aprendizagem...
Com o objetivo de reforçar o conhecimento sobre os estrangeirismos e desenvolver estratégias de leitura em língua inglesa, para que o aluno aprenda a contextualizar e entender palavras em inglês em um texto em português, bem como compreender o sentido geral de um texto em língua inglesa, foi desenvolvido o jogo “Explorando o Samba do Approach” de Zeca Pagodinho.
As turmas (módulos) se dividiram em dois grupos e eles precisavam descobrir o significado das palavras em língua inglesa, partindo das seguintes estratégias:
- Conheço a palavra?
- Ela é parecida com uma palavra na nossa língua materna (cognatos)?
- Ela faz sentido no contexto?
E a competição rolou solta e divertida...
Eles aprenderam os estrangeirismos utilizados na música, apresentaram curiosidades e internalizaram novos, além de se divertirem durante a aula.
ATIVIDADE DE LEITURA E ESCRITA REALIZADA PELOS ALUNOS DOS MÓDULOS 2C E 2D SOB A ORIENTAÇÃO DA PROFESSORA GISLENE
AFINAL, O QUE SIGNIFICAM PALAVRAS COMO AÇU, ITAPEBA, MARACÁ, CACIMBA, BANZO E CAFUA?
DE ONDE SE ORIGINARAM ESSAS PALAVRAS?
PERGUNTEM PARA OS ALUNOS DOS MÓDULOS 2C E 2D QUE ELES SABERÃO LHES RESPONDER.
EM UMA ATIVIDADE DE LEITURA, ESCRITA E CONSULTA AO DICIONÁRIO, OS ALUNOS EM DUPLAS PESQUISARAM O SIGNIFICADO DE PALAVRAS DE ORIGEM AFRICANA E INDÍGENA E DESCOBRIRAM MUITAS COISAS INTERESSANTES.
O MELHOR FOI A SOCIALIZAÇÃO DAS DESCOBERTAS E A ESCUTA DO LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES POR PARTE DOS COLEGAS A RESPEITO DO SIGNIFICADO DAS PALAVRAS.
A cultura
africana e indígena é marcada pelo ritmo, o corpo se move produzindo sons e
gestos. Assim, nada mais espetacular para vivências alguns aspectos dessas
culturas tão ricas e diversas, a área deLinguagens e Códigosconvidou os
alunos a seguir os compassos do samba.
Após uma rápida
contextualização em relação a origem do samba, assistimos a seguinte vídeo aula:
Depois foi só
seguir o ritmo!
Agora também com as fotos dos alunos da professora Conceição:
