REUNIÃO
PEDAGÓGICA DE 12 DE AGOSTO
A reunião pedagógica de 12 de agosto ocorreu no DIEJA entre os dois CIEJAs da Diretoria
Jaçanã/ Tremembé.
O tema escolhido pelos educadores dos CIEJAs foi CURRÍCULO POR
MEIO DO ESTUDO DE PROJETOS.
A proposta da reunião foi abordar alguns aspectos
do Currículo da Cidade – EJA a fim
de nos aprofundarmos em questões do Currículo e abordarmos o trabalho com projetos de forma concreta.
Os CPs organizaram quatro grupos onde havia professores de ambos os
CIEJAs para nos integrarmos e ocorrer trocas. Veja abaixo uma das fichas de um grupo contendo a epígrafe do encontro retirada do Currículo da Cidade EJA - Ciências Naturais:
Comentaram que a epígrafe é uma frase de efeito.
Mencionamos que até pode ser uma frase de efeito, mas que se colocada em prática
produz ação-reflexão-ação na escola, ou seja, convoca a TODOS a desenvolverem o trabalho pedagógico tendo como objetivo o ensino e aprendizagem dos estudantes.
Abaixo alguns momentos dos professores na Sala Ariano Suassuna.
Ao virarmos a ficha dos grupos,
encontrávamos o seguinte enunciado:
Ocorrida essa introdução, entregamos a pauta a eles
em formato de Frankstein – as partes do “monstro” – para que as montassem da
forma como desejassem. Optamos por trazer a METÁFORA do Frankstein por materializar o percurso de um projeto
realizado em uma escola.
Na sequência nos fortalecemos teoricamente
lendo as páginas 110-112 do Currículo da Cidade – EJA de Ciências
Naturais para discutirmos alguns pontos sobre o trabalho com projetos. Ressaltamos os aspectos
importantes de um projeto por meio de uma engrenagem que são: Para quê? O quê? Como? Com quê? Como e o que avaliar? Onde? Quando? Quem? Para quem?
Reforçamos que “a aula não é apenas processo de transmissão e recepção de informações,
e sim espaço/ tempo de aprendizagem.” (p. 112)
Após esse momento teórico, apresentamos por meio
de um Prezi as páginas 152-157 do Currículo da Cidade – EJA de Geografia em
que há a proposta de cartões postais a partir do desvelamento crítico da
realidade às percepções afetivas do lugar.
Após nossa conversa sobre o projeto de cartões
postais, a CP Angélica compartilhou um projeto que realizou na EMEF Otávio
Pereiro Lopes chamado Sensibilizando Olhares. Na sequência a Coordenadora Geral
Suely comentou sobre um projeto que começou a surgir na EE Ângelo Bortolo sobre
a contaminação do solo e da água a partir da localização de um cemitério
próximo à escola. Apesar de trazermos aspectos teóricos, o prático e a
aprendizagem diária dos estudantes é nosso foco maior.
E a seguir fomos para nosso café e foto coletiva
para registrar esse momento de trocas.
Para continuarmos nossa reunião, entregamos aos
educadores quatro situações-problema em que deveriam discutir e propor um
projeto a fim de interferir na situação proposta.
SITUAÇÃO
PROBLEMA – 01
No
último ano aumentou de forma considerável os casos de gravidez na adolescência
nos CIEJAS. Os altos índices trazem também outra informação importante: a
ausência do uso de preservativos nas relações sexuais, fazendo vir à tona um
número elevado de jovens infectados com o vírus HIV, uma infinidade de doenças venéreas;
além é claro, de descartar o
preservativo como um método contraceptivo.
SITUAÇÃO
PROBLEMA – 02
No
Cieja Rosas de Ouro, um grupo de estudantes falta com frequência às sextas feiras e
deixa de frequentar as aulas para participar dos ensaios da Escola de Samba do
bairro. Questionados pela coordenação, alegam que entre a Escola de Samba e o CIEJA preferem
parar de estudar...
SITUAÇÃO
PROBLEMA – 03
Cada vez mais temos
acompanhado as transformações da EJA. A juvenilização é uma delas e foi dando
uma identidade peculiar, avessa ao que estávamos habituados a ver nessa
modalidade. Diante da diversidade que se revela muitas vezes
nos deparamos com conflitos geracionais.
SITUAÇÃO
PROBLEMA – 04
Nos arredores do CIEJA
Indígena Paraguaçu, é comum presenciarmos estudantes usando drogas ilícitas. Em
algumas ocasiões não entram para as aulas, já em outras assistem às aulas sob o
efeito dessas drogas.
Partindo do Currículo da Cidade – EJA –
especialmente da Matriz de Saberes p.31 a 33 – e do discutido hoje, proponham
um projeto inter/transdisciplinar que atenda a realidade acima.
Todos se reuniram, debateram, discutiram e ao
iniciarmos a apresentação um dos professores questionou o trabalho a partir da
perspectiva de projetos. Os educadores do CIEJA Vila Maria argumentaram
apresentando os pontos positivos por ser uma perspectiva como inter/ transdisciplinar e olhar para a realidade dos estudantes. Após esse
debate inicial, foram apresentadas as seguintes possibilidades de trabalho.
Situação
problema – 01
Começaríamos discutindo o que é adolescência, compreender o funcionamento do corpo humano, pensar sobre as
doenças, gravidez na adolescência, valorizar a importância da prevenção. Realizaríamos uma parceria com a UBS para orientar sobre preservativos e
faríamos a exibição de filmes sobre o tema.
Situação
problema – 02
O grupo propôs o “Projeto Integrando Diferentes
Escolas: Escola na Escola”. Iniciariam com uma roda de conversa sobre o
envolvimento dos estudantes da escola na escola de samba. O trabalho seria por
áreas de conhecimento focando nas especificidades: análise das letras do samba
enredo, estatísticas e custos, reciclagem, impacto do entorno. O importante é levar em
conta as narrativas dos estudantes e as múltiplas linguagens.
Situação
problema – 03
Sugeriram trabalhar com o “Projeto Empregabilidade e Diversidade”.
Como promover relações harmônicas, a empatia e os saberes dos estudantes?
Estratégias: interligar as áreas por meio de roda de conversa e relatos sobre o
mercado de trabalho. Montar uma carta de apresentação baseado em currículos,
tratar das transformações no mundo do trabalho, simular uma
entrevista do empregador com o candidato (vivência dramática). Realizar uma
produção de vídeo narrando todo esse processo.
Situação
problema – 04
Problematizar e desmistificar as drogas.
Levantamento de hipóteses: o que acham que são as drogas, fazer um mapa
conceitual coletivo sobre as drogas. Pesquisar cientificamente o que são drogas e a
questão do lícito e ilícito. Construir outro mapa conceitual e compará-los. Lista de ideias de
drogas lícitas e ilícitas (açúcar, café, rivotril, ritalina etc). Influência na
saúde, drogas benéficas e interesses econômicos na não-legalização de algumas
drogas e problematizar o uso da maconha. Promover um debate sobre a legalização de maconha a partir do debate
regrado.
Entregamos ainda uma imagem fragmentada em quatro
partes em que os grupos deveriam se reunir mas cada um deveria escrever
individualmente sua avaliação da reunião: pontos interessantes, pontos a ser
melhoradas, o que aprenderem, como a reunião reverberou em cada um... Resgatamos
mais uma vez a metáfora do Frankstein.
Obtivemos as seguintes palavras/ enunciados:
TROCAS
COMPROMISSO
REFLEXÃO
DISCUSSÃO
COMPROMETIMENTO
POLÊMICA
MÃO NA MASSA
AMOR
SE
RECONHECER NO OUTRO
DISCUSSÕES
RICAS E ENVOLVENTES
E agora é só colocarmos em prática (ação) as
questões discutidas na reunião.
E lá vamos nós...
Angélica Oliveira e Marcos Eça
